Vagally mediated heart rate variability and heart rate entropy as predictors of treatment outcome in flight phobia

Xavier Bornas, Jordi Llabres, Miquel Tortella-Feliu, Miquel A. Fullana, Pedro Montoya, Ana Lopez, Miquel Noguera, Joan M. Gelabert, Vagally mediated heart rate variability and heart rate entropy as predictors of treatment outcome in flight phobia, Biological Psychology, Volume 76, Issue 3, October 2007, Pages 188-195, ISSN 0301-0511, DOI: 10.1016/j.biopsycho.2007.07.007.

In the present study a computer-assisted exposure-based treatment was applied to 54 flight phobics and the predictive role of vagally mediated heart rate (HR) variability (high frequency, 0.15-0.4 Hz band power) and heart rate entropy (HR time series sample entropy) on treatment outcome was investigated. Both physiological measures were taken under controlled breathing at 0.2 Hz and during exposure to a fearful sequence of audiovisual stimuli. Hierarchical regression analyses were conducted to assess the predictive power of these variables in these conditions on treatment self-report measures at the end of treatment and at 6 months follow-up, as well as on the behavioral treatment outcome (i.e. flying at the end of treatment). Regression models predicting significant amounts of outcome variance could be built only when HR entropy was added to the HR variability measure in a second step of the regression analyses. HR variability alone was not found to be a good predictor of neither self-reported nor behavioral treatment outcomes.

Análisis de dos estrategias de enseñanza-aprendizaje en la docencia de Terapia de Conducta

International Journal of Clinical and Health Psychology, 2007, 7, 547-558. Análisis de dos estrategias de enseñanza-aprendizaje en la docencia de Terapia de Conducta. Miquel Tortella-Feliu, Mateu Servera y Jordi Llabrés (Institut Universitari d’Investigacions en Ciències de la Salut, Universitat de les Illes Balears, España)

Este estudio cuasi-experimental analiza la eficacia de una metodología docente basada en seminarios y evaluación continua (grupo S) respecto a la basada en clases magistrales y una única prueba de evaluación final (grupo M), y la disposición del alumnado a seguir estas metodologías y su grado de implicación en la asignatura Terapia de Conducta de los estudios de Psicología. Los alumnos del grupo S obtuvieron un mayor rendimiento académico que los estudiantes que no optaron por esa metodología docente, tanto en lo que respecta a la calificación media obtenida como al porcentaje de aprobados. La distribución del alumnado en la selección de grupo fue bastante homogénea aunque un porcentaje importante de alumnos no completó el curso con la metodología elegida inicialmente. Los alumnos del grupo S dedicaron más tiempo a la preparación de la asignatura. No se encontró relación significativa entre el tiempo de estudio y el rendimiento académico. Los resultados se discuten en el marco de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.